维尼语录：
教育的一个原则就是因材施教，没有一个方法是适合于所有人的。我试图找出适合于普通孩子的教育方法。
教育之道在于中庸，不偏不倚，把握好度。过早放手、不辅助不好，一直不放手也不好。
前几天看到一条广为流传的微博，李开复、蒋佩蓉等专家都在强调父母要放手。我对放手是赞同的，我也认为一直不放手的教育可以说是失败的。所谓：教是为了不教，管是为了不管。
但是在强调放手的同时，如果叙述不全面，可能会给父母带来误导，以为一开始就要放手、不管孩子。这种方式对普通孩子其实大都是不适合的。
一位在我这里做长期咨询的妈妈就这样被误导了。以前别人告诉她，学习是孩子自己的事情，一上学就不要管孩子的学习，让孩子自己学去。她听信了，结果她的孩子现在上三年级了，还是反感写作业，对作业没兴趣。我和她提到“享受作业”的理念，她都觉得不可能做到。孩子的习惯、兴趣、信心如果不加以合理引导，是不知会变成什么样子的，只能听天由命了。比如七八十年代父母大都始终对孩子学习放手，但很多孩子的学习很差。
现在学校学习的难度大，超前于孩子的能力，一般基础的孩子需要家长的辅助才能顺利渡过某些难关。所以，我赞同早晚要放手，但是要先加辅助，再逐渐放手。
举几个我自己的例子。
一、写作文
孩子小学一年级能写好作文，需要有良好基础。有一位妈妈就说儿子一年级写作文很轻松，细问之下，原来小学前已经认识很多字，会写不少字，而且早早就开始阅读，上学后就天天写日记了，所以自然觉得简单。但对于基础一般的孩子来说，就困难了。
至少我女儿当时就是如此，作文是她最不愿意写的，每次都有些烦躁，要求一百字左右的作文，经常需要两个小时完成。
此时我没有放手，而是大加辅助。先培养她的兴趣和信心，并让她初步掌握写作文的规律，也尽量帮助她把写作文变成比较轻松的事情。最初不会写的字我都会写给她看；一起讨论如何构思、写作，大部分句子也帮她斟酌，讨论清楚再去写，这样让她对如何写作文有初步的了解。之后再逐渐放手，独立完成的句子越来越多；有时她还不同意我的意见，自己琢磨着如何写。孩子盼望作文能得“优”，我也帮她大幅修改，连续得了几次“优好”，她很高兴，兴趣和信心逐渐增加。她逐渐爱写作文了，也写得越来越顺利。到二年级下学期我进一步放手，只是每次和她讨论一个较详细的提纲，写完后帮她适当润色一下。到了三年级，不知不觉中，她已经不找我帮忙了，自己独立完成的作文也可以得优，前几天写了一篇，语言生动活泼，让我颇感欣慰。
参考一年级作文辅导的那些事儿。
二、学钢琴
女儿今年开始学钢琴，开始兴致勃勃，后来随着曲子难度增大，有些不爱学了，有时坐在那里磨蹭，不高兴地说：不想弹了。此时让她自己度过难关？显然没有这个能力。
我想了一些办法，帮她迈过这道坎儿。比如弹新曲之前先弹一些她熟悉喜欢的曲子，热热身，就有些弹奏的欲望了；有时营造演奏会的氛围，我们做听众给她鼓掌；弹的时候关注陪伴一下，弹得动听的时候也跟着哼哼旋律；把她弹的曲子录音，当做手机铃声，她听了也颇感自豪；去试听了钢琴作曲的兴趣课，以期增加兴趣；和老师商量放慢教学节奏，以减轻她的压力；常常播放她要弹奏的曲子给她听，让她熟悉旋律......参考帮助孩子迈过学钢琴的坎儿 这样一来，逐渐孩子又比较喜欢学琴了，最近几乎没说过“不想弹”的话。
现在我基本彻底放手。因为说实话，我几乎一点儿也不懂钢琴，连谱子也不大懂。所以，我不可能去指点她应该如何弹。
三、学英语
孩子在小哈佛兴趣班刚学英语字母的时候，拼读单词最初还可以。不过正好我正好教她用拼音输入法在电脑输汉字，所以那些英文字母她也记着一个对应的汉语拼音的读法，她经常用这个在互联网找动画片、电影。这样就把英文字母和汉语拼音搞混淆了，当老师让她拼读单词的时候，她常常读出对应的汉语拼音了，引得同学们都笑，所以她有些不高兴，不大爱学了。此时如果放手让她去做，被笑话的挫折感可能会一直打击她的兴趣。所以必须辅助！我陪着她看有趣的FLASH英语课件，和她一起去练习拼读单词，经过几天的练习，她逐渐地把混淆的问题解决了。顺利地度过这个坎儿，我就不大管她了。
我比较重视听说的训练，所以开始背单词的时候没大参与。但后来发现她没有掌握背单词的要领，记忆起来很困难，多次听写不理想，影响了她的积极性。所以，我觉得需要辅助了，就和她一起背单词。因为她单词发音掌握得不错，就教给她自然拼音法来记忆（其实老师教过，但是她不理解），这样她轻松多了。
经过一段时间的辅助，她的背单词在小哈佛班上比较领先了。那之后，我就基本放手，偶尔督促一下，其他的不大管了。
四、写作业
女儿上学前基础算是差的，一年级开始写作业的时候遇到不少问题，磨蹭、不专心，还经常烦躁。那时我花费了不少功夫去帮助她解决问题、培养习惯。参考孩子写作业磨蹭、不专心怎么办？最初适当陪伴，及时帮她讲解不会的作业，不会的字我基本不用她查字典而是直接告诉她，力图使作业变得简单轻松。也会帮她检查作业，这样老师给她作业评优，她就很高兴。
逐渐孩子的兴趣、信心和习惯培养好了之后，我再逐渐放手。比如有些词语和字让她自己查去；也不陪她了；有些问题鼓励自己思考......现在女儿写作业，有些“享受作业”的意思，安静专心地在那里写，我们基本不用管，只是做完之后还是帮她检查一下。
有人问：多去辅助，孩子是否会产生依赖性呢？这与辅助的方法有关，，比如辅导数学，如果孩子遇到难题，你不去管他，他可能会总觉得困难，从而厌烦这样的作业。如果我们遇到困难，只是告诉他答案，他的确可能会产生依赖性。但是如果我们去启发孩子，把难题分成几个简单些的步骤，引导孩子自己说出答案，孩子会很高兴，产生成就感、兴趣、信心和动力，逐渐他会爱上做难题。这就没有依赖的问题了。
先加辅助，逐渐放手，教育的中庸之道！
不过这里有一个关键问题，就是辅助的时候要尽量保持心态的平和。如果经常忍不住发火，那么可能管还真不如不管。
一位妈妈说到了辅助的事情：我女儿刚上一年级的时候，做作业还好的，就是慢一点，其他都还好！也会一直坐在那里比较认真地做，后来我按照“不陪”“不管”的理念，让她独立做作业，才出问题的，变得磨蹭不爱写作业。因为她看不懂题目，遇到不会认的字这些，都有！尹老师的女儿早教方面比我家的要好，字认识很多，看题目自然小菜小碟，我家相对的话，对理解方面都有一些问题。一直没有去帮助她，总是遇到一些困难，逐渐她就不太喜欢写作业了。看来对于基础一般的孩子还是要适当地引导啊！
注：尹老师的“不管”，其实是“适当地管”，很多家长理解也有偏颇之处。
